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来源: 浙江日报海外版
浙江日报海外版讯（惠永信）日前，“蒲公英计划”公益大培训“书法美育”专题班在千年古镇绍兴柯桥举行，来自全省各地的百余名学员接受了为期十天的系统性学习。
学员中不乏有多年从事书法教学、在当地享有美誉的专家；也有不少在书法教育领域辛勤耕耘，培养出许多优秀书法人才的园丁。来自诸暨市的杨力郡，多年研习书画，师承名家姜宝林先生，在专题班学习后深有感触：“能有机会参加“蒲公英计划”公益书法大培训，是我学习书法的一个重要里程碑，我有义务有责任要把中国传统文化精粹——书法一代代传承下去，并且发扬广大。
陈振濂教授不仅是书法界的大师，更是对书法教育研究有着自己独到的见解，他认为，书法是国之精粹，但随着科技的高速发展，手写字已经渐渐地成为一种过去产，中国五千年传统文化的传承面临前所未有之挑战，我们这一代人有责任要把传统文化中的精粹传承下去。陈振濂教授认为，文化自信，是一个民族更基础、更广泛、更深厚的自信。
因此，早在2012年，陈振濂教授就与浙江日报报业集团共同发起了“蒲公英计划”大型公益书法培训项目。经过长达9年的坚持，从杭州到西藏那曲，从雄安到乌鲁木齐……“蒲公英计划”目前已在全国各地培训了书法老师逾万人，将书法美育的种子遍播大江南北，让广大学员在学习书法的同时深刻领略了中国传统文化的魅力。
2019年，作为“蒲公英计划”的大科研成果，由陈振濂教授主编，来自中国美术学院、浙江大学和西泠印社的专家教授共同参与，精心编著了全套16册的《书法课》教材，具有系统性与完整性，适合各个年龄段的学员学习。就在这次柯桥举行的“书法美育”专题班上，许多学员在培训的讨论发言中，深有体会地说，陈振濂教授主编的《书法课》教材精美，范畴涵盖中国书法史，从汉字的产生到书法美育的生成步步相扣”。一位学员在课后的学习体会中写道：“这个学习的体系很连贯，教材连贯，教学连贯，内容连贯。从《启蒙》、《入门》、《基础》、《提升》，以美育为核心，以传统文化精髓来诠释中国书法，推动我们学员对书法的认识。学员最怕培训老师各讲一套，然后学员不知所以、一头雾水的收场。而这次专题班的教学很好地解决了这个问题。严格的遵守了这套教育系统的科学规律、遵守教材的核心内容开讲，讲课和实践并存，美育和专题相连”。
说到“书法美育”，作为学院派书法的代表人物，陈振濂教授对于这一概念有其深刻的认知：作为贯穿始终的最先进理念，也是我们认定的首创，“审美居先”是我们坚定不移的编撰、推广宗旨。写字是文化技能，而书法首先是艺术审美；两者出发点近似，而目标相差极大。粗疏冒失者或以为是同一回事，而我们认定它是完全不同甚至在审美上可能是相反的。此外，如何运用各种方式引发初学者的兴趣，使他们始终不渝地爱上书法之美，又是一个前所未有的挑战。我们以学生（学员）为教学主体，自主选择、自主判断、自主表达，而教师的课堂角色，是作为一个“引领者”“解说者”发挥作用。这样的在“教学法”层面的大胆改革，旨在使学习者的兴趣爱好，尽其可能得到最大限度的激发。
——教学观念和教学内容的“审美居先”；
——教学法和教学过程的“学生为主体”、“兴趣至上”；
这两个原则代表了“蒲公英计划”名师团队对今天书法艺术学习所提出的新思维，构成了一个实实在在的“教改”科目核心内容。它不是唯书写技能训练式的“习字”，也不是教师“一言堂”式的灌输。它是指向未来的。
另外，作为“蒲公英计划”的共同发起方，浙江日报报业集团依托新媒体开发的科技优势，特邀“蒲公英计划”名师团成员抽出时间，精心录制了与《书法课》教材同步的254节视频课，并在艺术融媒体APP平台向广大参与“蒲公英计划”的学员免费开放，更好地解决了广大学员共享名家资源的需求。
新闻链接：
陈振濂，中国文联副主席，西泠印社副社长兼秘书长，教育部高等院校美术类教学专业指导委员会副主任（书法唯一），中国美术学院、浙江大学博士生导师。
陈振濂先生在书法理论方面倡导“书法学”学科研究，主编《书法学》学术专著，1999年获文化部，第一届优秀艺术科学成果奖；获首届中国书法最高奖“兰亭奖·理论奖”。在书法创作方面倡导“学院派”书法创作模式，此成果1999年获中国文联“百名优秀青年文艺家”称号。在书法教育方面有“陈振濂书法教学法”，有史以来第一次以书法教育学成果获国家级大奖（1988）和霍英东教学基金奖（1989）。有大学教材著述五种行世，并主编《大学书法教材集成》十五种，2003年获首届中国书法“兰亭奖·教育奖”。在文艺评论方面，2001年获“中国当代文艺评论奖”。
学员中不乏有多年从事书法教学、在当地享有美誉的专家；也有不少在书法教育领域辛勤耕耘，培养出许多优秀书法人才的园丁。来自诸暨市的杨力郡，多年研习书画，师承名家姜宝林先生，在专题班学习后深有感触：“能有机会参加“蒲公英计划”公益书法大培训，是我学习书法的一个重要里程碑，我有义务有责任要把中国传统文化精粹——书法一代代传承下去，并且发扬广大。
图为陈振濂教授在向学员们讲授“书法美育”。
陈振濂教授不仅是书法界的大师，更是对书法教育研究有着自己独到的见解，他认为，书法是国之精粹，但随着科技的高速发展，手写字已经渐渐地成为一种过去产，中国五千年传统文化的传承面临前所未有之挑战，我们这一代人有责任要把传统文化中的精粹传承下去。陈振濂教授认为，文化自信，是一个民族更基础、更广泛、更深厚的自信。
因此，早在2012年，陈振濂教授就与浙江日报报业集团共同发起了“蒲公英计划”大型公益书法培训项目。经过长达9年的坚持，从杭州到西藏那曲，从雄安到乌鲁木齐……“蒲公英计划”目前已在全国各地培训了书法老师逾万人，将书法美育的种子遍播大江南北，让广大学员在学习书法的同时深刻领略了中国传统文化的魅力。
图为绍兴柯桥的专题班上，学员们认真听课。
2019年，作为“蒲公英计划”的大科研成果，由陈振濂教授主编，来自中国美术学院、浙江大学和西泠印社的专家教授共同参与，精心编著了全套16册的《书法课》教材，具有系统性与完整性，适合各个年龄段的学员学习。就在这次柯桥举行的“书法美育”专题班上，许多学员在培训的讨论发言中，深有体会地说，陈振濂教授主编的《书法课》教材精美，范畴涵盖中国书法史，从汉字的产生到书法美育的生成步步相扣”。一位学员在课后的学习体会中写道：“这个学习的体系很连贯，教材连贯，教学连贯，内容连贯。从《启蒙》、《入门》、《基础》、《提升》，以美育为核心，以传统文化精髓来诠释中国书法，推动我们学员对书法的认识。学员最怕培训老师各讲一套，然后学员不知所以、一头雾水的收场。而这次专题班的教学很好地解决了这个问题。严格的遵守了这套教育系统的科学规律、遵守教材的核心内容开讲，讲课和实践并存，美育和专题相连”。
说到“书法美育”，作为学院派书法的代表人物，陈振濂教授对于这一概念有其深刻的认知：作为贯穿始终的最先进理念，也是我们认定的首创，“审美居先”是我们坚定不移的编撰、推广宗旨。写字是文化技能，而书法首先是艺术审美；两者出发点近似，而目标相差极大。粗疏冒失者或以为是同一回事，而我们认定它是完全不同甚至在审美上可能是相反的。此外，如何运用各种方式引发初学者的兴趣，使他们始终不渝地爱上书法之美，又是一个前所未有的挑战。我们以学生（学员）为教学主体，自主选择、自主判断、自主表达，而教师的课堂角色，是作为一个“引领者”“解说者”发挥作用。这样的在“教学法”层面的大胆改革，旨在使学习者的兴趣爱好，尽其可能得到最大限度的激发。
图为书法教育“大科研”专题班学员合影留念。
——教学观念和教学内容的“审美居先”；
——教学法和教学过程的“学生为主体”、“兴趣至上”；
这两个原则代表了“蒲公英计划”名师团队对今天书法艺术学习所提出的新思维，构成了一个实实在在的“教改”科目核心内容。它不是唯书写技能训练式的“习字”，也不是教师“一言堂”式的灌输。它是指向未来的。
另外，作为“蒲公英计划”的共同发起方，浙江日报报业集团依托新媒体开发的科技优势，特邀“蒲公英计划”名师团成员抽出时间，精心录制了与《书法课》教材同步的254节视频课，并在艺术融媒体APP平台向广大参与“蒲公英计划”的学员免费开放，更好地解决了广大学员共享名家资源的需求。
图为陈振濂教授主编的书法课启蒙全套教材。
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陈振濂，中国文联副主席，西泠印社副社长兼秘书长，教育部高等院校美术类教学专业指导委员会副主任（书法唯一），中国美术学院、浙江大学博士生导师。
陈振濂先生在书法理论方面倡导“书法学”学科研究，主编《书法学》学术专著，1999年获文化部，第一届优秀艺术科学成果奖；获首届中国书法最高奖“兰亭奖·理论奖”。在书法创作方面倡导“学院派”书法创作模式，此成果1999年获中国文联“百名优秀青年文艺家”称号。在书法教育方面有“陈振濂书法教学法”，有史以来第一次以书法教育学成果获国家级大奖（1988）和霍英东教学基金奖（1989）。有大学教材著述五种行世，并主编《大学书法教材集成》十五种，2003年获首届中国书法“兰亭奖·教育奖”。在文艺评论方面，2001年获“中国当代文艺评论奖”。